كشف تقرير أطلس الفوارق المجالية في التربية، الصادر عن مجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، عن تراجع تدريجي للتفاوتات التعليمية بالمغرب خلال العقود الأربعة الماضية، إذ انخفض مؤشر «جيني» للتربية من 0.80 سنة 1982 إلى 0.47 سنة 2024، في تحول يعكس تحسناً في توزيع الرأسمال البشري وتقلصاً للفجوة في مستويات التعليم بين السكان.

غير أن هذا التحسن لم ينه الاختلالات المجالية، إذ لا تزال الفوارق بين الوسطين الحضري والقروي أكثر حدة، خصوصاً لدى الفئات العمرية المتقدمة، كما تستمر تفاوتات ملحوظة بين الجهات والأقاليم والجماعات الترابية، وفقا للتقرير الصادر في نونبر 2026.

وأوضح التقرير، الذي يستند إلى معطيات الإحصاء العام للسكان والسكنى لسنة 2024، مع مقارنتها بنتائج الإحصاءات السابقة، أن مسار تقليص التفاوتات التعليمية بالمغرب اتخذ منحى تصاعدياً خلال العقود الماضية، حيث انتقل مؤشر «جيني» من 0.80 سنة 1982 إلى 0.71 سنة 1994، ثم 0.63 سنة 2004، و0.55 سنة 2014، قبل أن يستقر عند 0.47 سنة 2024.

ويعكس هذا التطور انخفاضاً تدريجياً في مستوى التفاوتات التعليمية، بمعدل يقارب 0.08 نقطة في كل عقد، وفق الوثيقة، التي اعتبرت أن هذا المسار يشهد على تحسن الإنصاف في توزيع الرأسمال البشري، رغم استمرار تسجيل مستوى مرتفع نسبياً من الفوارق.

ويُستخدم مؤشر «جيني» للتربية لقياس التفاوت في توزيع الرأسمال البشري لدى السكان البالغين 15 سنة فما فوق، وتتراوح قيمته بين 0 و1، حيث تعبر القيم القريبة من الصفر عن مساواة أكبر، بينما تشير القيم المرتفعة إلى اتساع التفاوتات التعليمية.

الفجوة بين القرى والمدن تتقلص لدى الشباب

وأبرز الأطلس أن التفاوتات المرتبطة بوسط الإقامة تظل من أبرز مظاهر الاختلال التعليمي بالمغرب، إذ تسجل المناطق القروية مستويات أعلى من التفاوت مقارنة بالمناطق الحضرية، رغم التحسن المسجل خلال السنوات الماضية.

وفي هذا السياق، تراجع مؤشر «جيني» للتربية في الوسط القروي لدى السكان البالغين 15 سنة فما فوق من 0.92 سنة 1982 إلى 0.59 سنة 2024، غير أن هذا المستوى لا يزال قريباً من التفاوت الذي كان مسجلاً في الوسط الحضري سنة 1994، حين بلغ المؤشر 0.58.

وتكشف هذه المقارنة عن استمرار تأخر الوسط القروي بنحو 3 عقود عن الوسط الحضري في مسار تقارب مستويات التفاوت التعليمي، بما يعكس وجود فجوة هيكلية بين المجالين، رغم التحسن الذي عرفته المناطق القروية خلال العقود الماضية.

غير أن الصورة تبدو مختلفة عند الانتقال إلى الفئات العمرية الشابة، إذ سجل الأطلس تقلصاً واضحاً للفجوة بين الوسطين الحضري والقروي لدى الفئة المتراوحة أعمارها بين 15 و19 سنة. فقد انتقل الفارق بينهما من 0.29 نقطة سنة 2004 إلى 0.15 نقطة سنة 2014، قبل أن يتراجع إلى 0.05 نقطة فقط سنة 2024.

ويشير هذا التطور إلى تقارب أكبر في مستويات التفاوت التعليمي بين الشباب في المجالين، مقارنة بالأجيال الأكبر سناً، حيث أصبحت الفجوة الزمنية بين الوسطين، التي تصل إلى نحو 3 عقود لدى مجموع السكان البالغين 15 سنة فما فوق، لا تتجاوز تقريباً عقداً واحداً لدى الفئة العمرية الشابة.

وسجلت الوثيقة، في المقابل، أن وتيرة تقلص التفاوتات التعليمية بدأت تتباطأ مع تراجع مستوياتها، وهو ما يظهر بوضوح لدى الفئة العمرية بين 15 و19 سنة، إذ انخفض مؤشر «جيني» من 0.38 سنة 2004 إلى 0.23 سنة 2014، ثم إلى 0.15 سنة 2024.

وبذلك، تراجع مقدار الانخفاض من 0.15 نقطة خلال الفترة بين 2004 و2014 إلى 0.08 نقطة خلال العقد الموالي، وهو ما يعكس تراجع هامش التحسن مع اقتراب مستويات التفاوت من قيم أدنى، وفق التحليل الذي قدمه الأطلس.

تفاوتات جهوية.. والجنوب يسجل أدنى المستويات

وعلى المستوى الجهوي، أظهرت نتائج الأطلس تبايناً في توزيع الرأسمال البشري بين جهات المملكة، حيث سجلت جهة العيون الساقية الحمراء أدنى مستويات التفاوت التعليمي، بمؤشر «جيني» بلغ 0.37، تليها جهة الداخلة وادي الذهب بـ0.38.

كما جاءت جهتا الدار البيضاء سطات والرباط سلا القنيطرة ضمن الجهات الأقل تفاوتاً، بمؤشرين بلغا على التوالي 0.41 و0.43، وهما مستويان يقلان عن المعدل الوطني المحدد في 0.47.

وفي المقابل، سجلت جهتا بني ملال خنيفرة ومراكش آسفي أعلى مستويات التفاوت التعليمي على الصعيد الجهوي، بمؤشرين بلغا 0.52 و0.51 على التوالي، بينما توزعت جهات أخرى، من بينها طنجة تطوان الحسيمة والشرق وفاس مكناس ودرعة تافيلالت وسوس ماسة وكلميم واد نون، ضمن فئة التفاوتات المتوسطة.

ورغم استمرار جهة مراكش آسفي ضمن الجهات الأكثر تفاوتاً، فإنها سجلت أكبر تحسن على المستوى الوطني خلال الفترة الممتدة بين 2014 و2024، بعدما انخفض مؤشر «جيني» فيها من 0.58 إلى 0.51، بما يعكس تراجعاً ملحوظاً في الفوارق التعليمية خلال العقد الأخير.

وعلى مستوى العمالات والأقاليم، أظهر الأطلس أن الرباط والدار البيضاء توجدان ضمن المناطق الأقل تفاوتاً في توزيع الرأسمال البشري، إذ بلغ مؤشر «جيني» 0.31 بعمالة الرباط و0.34 بعمالة الدار البيضاء سنة 2024، متبوعتين بالصخيرات تمارة بـ0.36 وسلا بـ0.37.

وفي الطرف المقابل، سجلت أقاليم شيشاوة والصويرة والدريوش مستويات مرتفعة من التفاوت التعليمي، بمؤشرات بلغت على التوالي 0.63 و0.62 و0.61، ما يبرز استمرار الاختلالات في توزيع الرأسمال البشري بين مختلف المجالات الترابية.

وتكشف المقارنة التاريخية عن تحسن في عدد من المناطق التي كانت تسجل مستويات مرتفعة من التفاوت، إذ تراجعت المؤشرات في عدد من الأقاليم بشكل تدريجي بين 1994 و2024، بما يعكس اتساع نطاق التحسن التعليمي خارج المراكز الحضرية الكبرى، وإن بدرجات متفاوتة.

جماعات تسجل تفاوتات حادة رغم التحسن العام

وعلى المستوى الجماعي، أبرز الأطلس استمرار تباينات واسعة داخل الجهات والأقاليم نفسها، حيث سجلت مقاطعة أكدال الرياض أدنى مؤشر «جيني» للتربية على الصعيد الوطني سنة 2024، بقيمة بلغت 0.15، تليها جماعة الهرهورة بـ0.16، ثم مقاطعة السويسي بـ0.20 ومقاطعة المعاريف بـ0.23.

وفي المقابل، سجلت جماعتا بوشاون بإقليم فجيج وبويبلان بإقليم تازة أعلى مستويات التفاوت التعليمي بالمملكة، بمؤشر بلغ 0.83 لكل منهما، ما يعكس استمرار تفاوتات قوية في توزيع الرأسمال البشري على المستوى المحلي.

كما رصد الأطلس تحسناً كبيراً في عدد من الجماعات التي كانت تعرف تاريخياً مستويات مرتفعة للغاية من التفاوتات التعليمية، خصوصاً خلال الفترة بين 2014 و2024.

ومن أبرز هذه الحالات جماعة الحكونية بإقليم العيون، التي تراجع فيها مؤشر «جيني» من 0.75 إلى 0.34، وجماعة تيشال بإقليم أوسرد، التي انخفض فيها من 0.75 إلى 0.48، فضلاً عن جماعة أمغالة بإقليم السمارة، التي تراجع مؤشرها من 0.75 إلى 0.50.

ويأتي هذا الأطلس امتداداً للعمل الذي أنجزته الهيئة الوطنية للتقييم سنة 2017، اعتماداً على معطيات إحصاء 2014، بهدف مواصلة رصد التحولات طويلة المدى للفوارق المجالية وبين الأجيال في مجال التعليم، من خلال تحليل مستويات الولوج إلى التربية على الصعيد الوطني والجهوي والإقليمي والجماعي.

وتعتمد النسخة الجديدة على المقارنة بين معطيات الإحصاءات العامة للسكان والسكنى الممتدة من 1982 إلى 2024، وتقدم قراءة خرائطية لمؤشرات التفاوتات التعليمية، تشمل الفوارق حسب الجنس ووسط الإقامة والفئات العمرية، إلى جانب توزيعها داخل مختلف الجماعات الترابية.