عرض المجلس الاعلى للتعليم المعطيات الأولية الخاصة بتقريره المتعلق بتقييم نتائج التلاميذ المغاربة في الدراسة الدولية التي تجرى كل خمس سنوات لقياس مدى تقدم القراءاتية للتلاميذ (Pirls 2016).

وقالت رحمة بورقية مديرة هيئة التقييم داخل المجلس أثناء عرضها للمعطيات الأولية للتقرير في ندوة صحفية، اليوم الأربعاء، ان الهدف من هذا التقييم هو معرفة النواقص الموجودة في التعليم المغربي بالدرجة الأولى وليس الرتبة التي تحصل عليها التلاميذ المغاربة.

وأضافت بورقية أن التقرير هو عبارة عن دراسة إحصائية استندت على مجموعة من المعايير حول النتائج التي تحصل عليها التلاميذ المغابة في تقييم “بيرلس” الدولي، ومن بينها مميزات هؤلاء التلاميذ وعلاقتهم بآبائهم ومحيطهم العائلي ( وجود مكتبة في المنزل، والدين متعلمين)، إضافة إلى علاقتهم بالمحيط المدرسي.

وأظهر التقرير أن المغرب حصل على 300 نقطة فقط في هذه الدراسة التقيمية الدولية (بيرلس)، بينما 500 نقطة هي المعدل الدولي.

لكن التقرير يعود ويؤكد أنه عند إجراء مقارنة بين النتائج التي تحصل عليها التلاميذ المغاربة سنة 2011، والنتائج التي حققوها في 2016 ( الدراسة تجرى كل 5 سنوات)، نلاحظ أن هناك تقدم ب 48 نقطة، لكن رغم ذلك لازلنا بعيدين عن المعدل الدولي.

بحيث جرى الانتقال من سنة 2011 إلى سنة 2016 من 310 نقطة إلى 358 نقطة، أي بزيادة 48 نقطة.

لكن رغم ذلك فإن المغرب يحتل الصفوف الثلاثة الأخيرة في التصنيف الدولي مع كل من مصر وجنوب إفريقيا.

وبحسب التقرير انخفضت نسبة التلاميذ المغاربة غير المتمكنين بتاتا من الكفايات الأساسية، إذ انخفضت من 79% سنة 2011، إلى 64% سنة 2016، بيد أن هذه النسبة لاتزال من الأكثر ارتفاعا على الصعيد الدولي.

ويسجل التقرير تفوق الاناث في المستوى الرابع ابتدائي على الذكور بنسبة 49%، بفارق مسجل بينهما يصل إلى 28 نقطة.

وأوضح التقرير أن نسبة التلاميذ المتأخرين مدرسيا، قد تقلصت ب 15 نقطة بين 2011 (48%) و 2016 (33%).

كما سجل المغرب ضمن البلدان الثلاثة التي سجلت عام 2016، النسب الأكثر ارتفاعا بالنسبة للتلاميذ اللذين لم يترددوا على التعليم الأولي بمعدل 35 %.

ولاحظ التقرير أنه كلما ارتفع معدل التمدرس في التعليم الأولي، إلا وارتفع معه معدل التحصيل.

كما أن التلاميذ المغاربة الذين صرحوا بأنهم لا يتغيبون عن الدراسة، يحصلون على نتائج أحسن من التلاميذ اللذين دأبوا على التغيب.

وأكد التقرير أنه كلما ارتفع المستوى التعليمي للآباء كلما كانت نتائج التلاميذ أفضل، بحيث أن 63 % من التلاميذ المشاركين في هذا التقييم اولي لم ينهي آباؤهم السلك الاعدادي أو الابتدائي، أو أنهم أميين.

وبذلك فان التلاميذ الذين يتوفر آباؤهم على تأهيل ضعيف فإنهم يحصلون على نتائج أقل جودة مقارنة مع باقي رفاقهم.

وسجل التقرير أنه في المغرب عدد التلاميذ الذين لم يسبق لهم أن انخرطوا بشكل مبكر في أنشطة الالمام بالقراءة والكتابة يشكلون 29%، مقابل 3% على الصعيد الدولي.

وتسجل أضعف النتائج في المناطق القروية بفارق ببلغ 83 نقطة مقارنة مع تلاميذ المناطق الحضرية.

كما أن معدل تحصيل تلاميذ الخصوصي كبير مقارنة مع تلاميذ العمومي، حيث يصل الفرق إلى 121 نقطة.

واوضح التقرير أن التلاميذ المنحدرين من وسط معوز متأخرون ب 91 نقطة، مقارنة مع التلاميذ اللذين ينتمون إلى مدارس اغلبية المتمدرسين فيها من أسر ميسورة.

وأبرز التقرير أن 63% من التلاميذ المغاربة لا يتوفرون على مكتبة في مؤسساتهم التعليمية، وهي أعلى نسبة ضمن كل الدول المشاركة.

و31% من التلاميذ المغاربة لم يكن لهم حواسيب سنة 2011، وتضاعف هذا الرقم ليصل إلى 67% سنة 2016.

في حين أن التلاميذ المغاربة الحاصلين على أفضل النتائج هم اللذين يدرسون في مؤسسات أفضل تجهيزا نسبيا من حيث المكتبات والحواسيب.

وبمقارنة النتائج حسب معيار مناخ الأمن والانضباط، فإن 9% من التلاميذ المغاربة يتمدرسون في مؤسسات أقل أمنا ونظاما، مقابل 3% كمعدل دولي.

وصرح 57% من التلاميذ المغاربة أنهم لم يتعرضوا بتاتا للتخويف في المدرسة، وصرح 29% منهم بأنهم يتعرضون للتخويف شهريا، 14% منهم عرضة لأفعال التخويف أسبوعيا.

واحتل المغرب الرتبة الأولى فيما يتعلق بنسبة التلاميذ الذين لم يشارك أساتذتهم في أي تكوين مستمر (66%) مقابل (16%) كمعدل دولي.

وأوضح التقرير أن التلاميذ اللذين استفاد مدرسوهم من حصص تكوين أعلى أو مساوية لست ساعات، يقدمون أداء نسبيا أفضل من التلاميذ الذين شارك مدرسوهم في تكوينات خلال مدة أقل بفارق 40 نقطة.

وخلص التقرير الذي سينشر المجلس معطياته التفصيلية بعد انتهاء أشغال دورته 15، أن العوامل الفردية هي الأكثر تأثيرا في النتائج المحققة، فيما أن تأثير المدرسةلا يشكل سوى 33%.

تجدر الاشارة أن هذا التقييم الدولي هو من إنجاز الجمعية الدولية لتقييم التحصيل التربوي، وينجز كل 5 سنوات منذ سنة 2001، وشارك المغرب في كل دراساته منذ انطلاقه.

وشارك المغرب في تقييم ” بيرلس” ب 10 الاف و 942 تلميذ في المستوى الرابع ابتدائي، موزعين على 360 مؤسسة تعليمية.