كشفت نتائج دورة 2025 من البرنامج الدولي لتقييم التلاميذ (PISA) عن استمرار ضعف مستوى التعلمات والكفايات الأساسية لدى التلاميذ المغاربة، مع تسجيل تراجع في أداء المغرب في الرياضيات والفهم القرائي والعلوم مقارنة بنتائج دورة 2022.

وأظهرت النتائج تراجع المعدل الوطني في الرياضيات بـ10 نقاط، من 365 نقطة في 2022 إلى 355 نقطة في 2025، فيما انخفضت نتيجة الفهم القرائي بـ18 نقطة، من 339 إلى 321 نقطة، وتراجعت العلوم بـ7 نقاط، من 365 إلى 358 نقطة.

وتبرز هذه الأرقام، خصوصا في القراءة والرياضيات، استمرار صعوبات المدرسة المغربية في تمكين التلاميذ من الكفايات الأساسية، فضلا عن اتساع الفارق مع مستويات الأداء المسجلة في بلدان منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية.

وبحسب وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، تراجعت معدلات دول منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بدورها خلال الفترة نفسها، إذ انخفض متوسط الرياضيات من 472 إلى 463 نقطة، والقراءة من 476 إلى 461 نقطة، والعلوم من 485 إلى 482 نقطة. غير أن أداء المغرب ظل أدنى بشكل كبير من هذه المتوسطات.

ففي الرياضيات، بلغ الفارق بين المغرب ومتوسط المنظمة 108 نقاط، بينما وصل إلى 140 نقطة في الفهم القرائي و124 نقطة في العلوم، وفق الأرقام التي أوردتها الوزارة، ما يعكس حجم الفجوة التي لا تزال تفصل أداء التلاميذ المغاربة عن المستويات الدولية.

وتشكل القراءة إحدى أبرز نقاط الضعف التي تكشفها النتائج، بعدما سجل المغرب 321 نقطة فقط، بانخفاض 18 نقطة مقارنة بدورة 2022. ويأتي ذلك في وقت تعد فيه القدرة على فهم النصوص وتحليل المعلومات واستخدامها من الكفايات الأساسية التي يقوم عليها تقييم PISA.

كما تكشف نتائج الرياضيات عن صعوبة مماثلة، إذ لم يتجاوز المعدل الوطني 355 نقطة، مقابل 463 نقطة في متوسط دول منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية. ويشير هذا الفارق إلى استمرار تحديات مرتبطة بتمكن التلاميذ من توظيف المعارف الرياضية في حل المشكلات والمواقف العملية.

أما العلوم، وعلى الرغم من تسجيل المغرب أفضل أداء نسبي له بين المجالات الثلاثة، فإن النتيجة البالغة 358 نقطة ظلت أدنى بكثير من متوسط المنظمة البالغ 482 نقطة. وفي المقابل، سجل التلاميذ المغاربة نتائج متفاوتة في مكونات المجال العلمي، إذ بلغ أداؤهم 369 نقطة في تقييم أساليب البحث العلمي، و357 نقطة في كل من تقييم المعلومات العلمية والعلوم البيئية، فيما بلغ 374 نقطة في النمذجة و369 نقطة في البرمجة.

وترى وزارة التربية الوطنية أن هذه النتائج تعكس، في الأساس، مستوى التعلمات والكفايات التي راكمها التلاميذ في إطار النموذج التربوي السابق، مشيرة إلى أن التلاميذ الذين شملهم تقييم 2025 لم يستفيدوا خلال مسارهم الدراسي من نموذج “مؤسسات الريادة” الذي يجري تنزيله حاليا.

وأكدت الوزارة أن الصعوبات التي تظهر عند بلوغ التلاميذ سن 15 عاما لا ترتبط فقط بالمرحلة الإعدادية، وإنما تعكس، بحسب تحليلها، تراكم تعثرات في التعلمات الأساسية منذ السنوات الأولى من التعليم الابتدائي.

وتضع هذه الخلاصة مسألة التحكم في القراءة والرياضيات والعلوم في صلب التحديات التي تواجه النظام التعليمي المغربي، خصوصا أن نتائج PISA تقيس قدرة التلاميذ في سن 15 عاما على توظيف معارفهم وكفاياتهم في مواقف ترتبط بالحياة الواقعية، وليس فقط استرجاع المعارف المدرسية.

وتعتبر الوزارة أن هذا التشخيص يبرر اختيارها البدء من التعليم الابتدائي في إطار الإصلاح الحالي، من خلال نموذج “مؤسسات الريادة”، الذي يركز على تشخيص التعثرات في وقت مبكر ومعالجتها قبل انتقالها من مستوى دراسي إلى آخر.

ودعت الوزارة إلى مواصلة وتسريع تعميم النموذج في التعليمين الابتدائي والإعدادي، وتعزيز آليات الدعم والمعالجة التربوية، وملاءمة المضامين البيداغوجية، وتوفير تكوينات ميدانية للمدرسين وموارد تعليمية ورقمية، إلى جانب تحسين التأطير والمواكبة وبيئة التعلم.

وتؤكد الوزارة أن الحكم على الأثر الكامل لهذا الإصلاح على نتائج المغرب في PISA يتطلب انتظار وصول التلاميذ الذين استفادوا فعليا من نموذج “مؤسسات الريادة” إلى سن 15 عاما، وهو السن المعتمد للمشاركة في التقييم الدولي.

ويشارك المغرب في برنامج PISA إلى جانب دول أعضاء وشريكة لمنظمة التعاون والتنمية الاقتصادية، ويقيس البرنامج أداء التلاميذ البالغين 15 عاما في الرياضيات والعلوم والفهم القرائي، إضافة إلى مجال خاص بالدورة يتعلق بالتعلم في العالم الرقمي.

وتضع نتائج دورة 2025، بحسب الأرقام التي أعلنتها الوزارة، تحدي تحسين التعلمات الأساسية في مقدمة أولويات الإصلاح التربوي، في ظل استمرار فجوة كبيرة بين أداء التلاميذ المغاربة ومتوسطات الأداء الدولية، رغم أن التراجع المسجل خلال الدورة الأخيرة كان اتجاها مشتركا بين عدد من الأنظمة التعليمية.