أكد المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أن المدارس الجماعاتـية انتشـرت بالوســط القــروي، إلا أن ذلــك تــم بشـكل محـدود، كما تبـيـن أنها سـاهمت في تعمـيم التعليـم، ولكنهـا لم تسـاهم بنفـس القـدر في الارتقاء بجودتـه حتــى تكــون نموذجـا مرجعيـا يحتـذى بـه فـي الوسـط القـروي.

وأشار المجلس في تقريره السنوي الخاص بسنة 2023، أنه رغم بعض الفوارق الدقيقة التي لا تعطي امتيازا كبيرا للمدارس الجماعاتية مقارنة بالمدارس الفرعية، فإن نتائـج التلاميذ لا تعكس وجـود تمايـز ملـحوظ بـيـن هذيـن النوعيـن مـن المدارس، كما أن معظـمها باسـتثناء بعـض الـحالات الناجحـة، تعـانـي مـن نقـص في الموظفين المؤطرين، ومـن ضعـف في الموارد والبنـية التحتـية.

وتطرق للتقريــر السـنوي للمجلـس الأعلى للـحســابات بــرسم سـنة 2023-2022، الذي أوضح أن إحـداث المدارس الجماعاتـية لـم يحقـق كليـا هـدف جـذب غالبـية تلاميذ الجماعـات التـي تضـم هـذه المدارس، حيـث تمكنـت %4 فقـط مـن المدارس الجماعاتـية مـن تحقيـق هـدف تجمـيع كل التلاميذ المنتمين للجماعـة التــي تتواجـد بهـا.

كمـا أكـد أن حوالـي %45 مـن المدارس الجماعاتـية لا تتوفـر علـى داخليـات أو لا يتـم اسـتغلال تلـك المتوفرة، إلى جانب التفاوتات في نسـبة ملء الداخليات بـيـن الأكاديميات، حيث إن بعض الداخليات تتجاوز طاقتها الاستيعابية، نظرا لإيوائها تلاميذ الإعداديات، مما يؤثـر سلبا على جودة الخدمات، خاصة من حيث جـودة الأفرشة والنظافـة والظـروف العامـة للإيواء.

وأوصى المجلس بخلــق مــدارس جماعاتـية جديــدة، وإعــادة تأهيــل المدارس القائمـة، ضمـن اسـتـراتـيجـية شــاملة لتطويـر المدرسة القرويــة وتغييـرهــا، مــن خــلال تخطيــط فـي أفــق عــام 2030 يضــع خارطــة إعادة تأهيــل المدارس الجماعاتــية أو إنشــاء مــدارس جديــدة، وتعويــض المدارس الفرعيــة بالمدارس الجماعاتــية ضمـن اسـتـراتـيجــية التمـييــز الإيجابي لفائــدة الوســط القــروي، والتعمـيم التدريجـي للتعليــم الأولي، بحيــث تكــون المدارس الجماعاتـية نموذجا لجــودة المحيط المدرسي والتعلــمات، وتحديـد المدارس الفرعيـة التـي يتعـيـن إصلاحها وتخصيصهـا للتعليـم الأولي عـن قـرب.