القضية اللغوية مرة أخرى
اللغة العربية هذه اللغة الجميلة ؛لغة الضاد و ما أفرده ؛لغة القران و ما أبلغه ؛اللغة الأدبية من ما قبل المعلقات الى ما بعد الحداثة .
آراء أخرى
كل هذا مؤكد و أشياء اخرى لا يتسع المقام لذكرها و كلها أوصاف و خصائص و سمات امتازت و تمتاز بها اللغة العربية لكن اتركوا هذا الكلام للحظة فلا احد من المغاربة حسب علمي يستطيع علميا و موضوعيا ان ينفي ذلك اللهم في سياق الجدال المحكوم بالإيديولوجيات و الذهنيات ؛الأمر مهما اختلفت المرجعيات يرتبط في الحدود الدنيا بمكون لغوي و ثقافي تاريخي أساسي من مكونات هويتنا الوطنية .
سياق الموضوع هو الجدال حول تدريس بعض العلوم بالفرنسية و للتذكير فهو ليس جديدا على المتتبع المغربي. يأتي الجدال بعد مسار طويل من التعريب ؛بعيدا عن أي تقويم مرتجل او متحامل تأكد موضوعيا ان امتداد التعريب الى التعليم العالي سيضل يوتوبيا أو وهما على الأقل على المدى القريب .عربت العلوم في التعليم ما قبل الثانوي وانعكس ذلك على تحصيل اللغات و خاصة الفرنسية كما أن تعريب العلوم لم يساهم في دعم موقع العربية و مستوى التحصيل تؤكده التقارير الرسمية و غير الرسمية ؛و مهما كان الأمر و حتى ببطلان الفرضيتين السابقتين فإننا في جميع الأحوال نعود لتدريس العلوم في التعليم العالي و التكوين المهني بلغات اجنبية و خاصة الفرنسية .()
نعم هو نقاش حيوي فيه الثقافي و اللغوي و الاقتصادي …لكن هذا النقاش قد طال و هناك أطفال و شباب ينتظرون و يترقبون و وراءهم اباء متوجسون و احيانا ناقمون .بعض الخطابات تدفع النقاش في اتجاه التمييز بين العربي الأصيل و المستغرب المستلب و بعضها يريدها حربا بين الحداثة و المحافظة …كثيرة هي الثنائيات و كلها عناوين حروب صغيرة ندفع ثمنها جميعا و نؤجل الاجابة بشجاعة وفق امكانياتنا و حاجاتنا . بالعودة الى مرحلة ما قبل تعريب العلوم نجد ان مستوى العربية و تداولها كان أوسع و أجود و الكثير من النصوص و التقارير تؤكد ذلك .
نعم اغلب الدول التي تقدمت قوت موقع لغتها او لغاتها و علينا ان ننحو هذا المنحى لكن كفانا من كلام الأماني فالواقع من حولنا تغير كثيرا ؛ منذ عقود قال العروي ان تعاملنا مع اللغات يتحكم فيه المنطق الهوياتي و التحديثي و الاجتماعي(ثقافتنا على ضوء التاريخ) و ربما كان لذلك ما يبرره تاريخيا لكن ألم يحن الوقت لرسم خريطة لغوية؟ ان الأمر لم يعد بالقرار البسيط و السهل بل تعقد الأمر و تشعب مما يتطلب اشتغالا على المدى الطويل وفق استراتيجية تدمج جميع الأهداف و المرامي و تستحضر التطورات و الاكراهات .
في كل مرة يفتح النقاش حول المسالة اللغوية يطغى الجدال غير المجدي و تتوارى الأسئلة الحقيقية ؛تتوافق النخب حسب موازين كل مرحلة لكن الثابت هو غياب رؤية واضحة و حضور التوفيق التلفيقي .يبقى الحال كما هو عليه وفي انتظار مبارزة أخرى ؛ يبحث كل واحد عن مخرج فردي لأبنائه هنا و هناك و الخاسر الأكبر هو هذا الوطن ؛ هؤلاء الأطفال بل هذه اللغة نفسها .
من يستطيع ان ينفي ان المغاربة عموما مزدوجي اللسان بغض النظر عن جودة اللغة المكتسبة .ان الازدواجية تتسع (عربية /امازيغية/لسان دارج ؛فرنسية ..) أما ان لنا ان نرى الفيل في الغرفة حسب التعبير الانجليزي؟ (فؤاد العروي؛ الدراما اللغوية المغربية).
ان استكمال التعريب نظريا و بالعودة للمنطلقات الايجابية للتعريب أمر مطلوب لكن و دون العودة لارتجالية بعض تطبيقات التعريب ما هي الاضافات التي قدمناها لخدمة اللغة العربية ؟اليست هي في اسوء حال مما كانت عليه ؟
و هؤلاء المتعلمون الذين برغبتهم او بقوى الاشراط الاقتصادي و الاجتماعي اصبحوا يتوجهون نحو المسالك العلمية و التكنولوجية ؛ما ذنبهم في حمل هذه الاشكالية التي شاخت و اصبحت اشبه بصخرة تثقل كاهلهم ؟ لنرحمهم انهم مغاربة و يفتخرون بهويتهم المتعددة و المتنوعة لكنهم اصبحوا يؤدون الثمن بالغا من تعليمهم و مستقبلهم ؛نعم من واجب الشباب ان يساهم في بلورة مشاريع بلاده و على رأسها المشروع اللغوي لكنهم محتاجون أولا لأسباب النجاح لأن فاقد الشيء لا يعطيه كما حدثتهم عن ذلك لغة الضاد ذات يوم من ايام عزها .
و انا أستحضر هذه المقولة تعبرني عبارات أخرى أنتجتها التعبيرات الشفوية و الكتابية العربية على مر العصور ؛أعود لواقع العربية اليوم و التعريب ها هنا ولا أسمع و لا أقرا ما يضاهي ذلك الا لماما ؛بل و في زمن الفضائيات و الشبكات اصبحت أسمع و أقرأ عربيات هجينة عددها يفوق عدد الدول و الجهات بل عدد المجموعات لكن عندما أسمع عدد الاصدارات بالعربية و خصوصا عدد المبيعات أتوقف عن الاندهاش و يتحول ذلك الى مرارة .
المؤامرة قديمة قدم الانسان و التاريخ يؤكد واقعيتها لكن حذار من بناء الفهم و التحليل و كل شيء على مقاس منطقها .بعض القوميين يتهمون الأمازيغيين و الغربيين وبعض الأمازيغيين يتهمون العروبيين حسب تعبيرهم ؛الحداثيون يتهمون الأصوليين و هؤلاء في كل مرة يتهمون جهة معينة .من يتحامل على من ؟ و من يحارب من ؟من المستفيد و من الخاسر ؟ في قضية وطنية و مصيرية ترهن أجيالا .
هي غيرة منطلقها أنني أرى لغة تتوارى و خطابا حولها يتشدد ؛أرى اطفالا مزدوجي اللسان و في ذلك غنى لكن أداة الفكر و العلم الأساسية و الأولية هي اللغة ؛فلنطلق سراح هؤلاء الرهائن. علموهم ما استطعتم من لغات لكن بمقدار. دلوهم على لغة ينجحون بها في المدارس و المعاهد و حياتهم المهنية .
ليس عيبا ان نتبنى مرحليا في تدريس العلوم لغة غير لغتنا اذا كانت ستسمح لأبنائنا بالنجاح على ان يتم الاعداد لمرحلة تكون اللغة الرسمية لغة تعليم جميع العلوم ؛كم مرة اجل هذا النقاش بانتصار واهم للعربية ؛تمر السنين و تجدنا نراوح مكاننا واستعمال العربية الفصحى لا يزداد الا تقلصا ؛ألا تسألون الشباب عن علاقتهم باللغة العربية (كتابة و قراءة و استعمالا في التواصل اليومي )لا تذكروهم بأن الأمم التي تقدمت فعلت ذلك ؛انهم يدركون ذلك ؛لقد اصبح هذا الكلام معادا مكرورا و دون جاذبية خاصة في عيون الطلبة الذين كدوا في تحصيل العلوم بالعربية و استفاقوا و هم في الجامعة امام لغة أخرى فكان عليهم ان ينسوا كل الكلمات والمصطلحات العربية و يستبدلوها بنظيراتها الفرنسية مما ينعكس على مستوى تحصيلهم و تضيع من بين ايديهم الكثير من فرص النجاح ؛لقد تم تعريب العلوم لكن لا تعليمنا تقدم و لا العربية تقوت و رجاء خاص للذين لا يدرسون ابناءهم العربية ان يكفوا عن نصح المغاربة بتدريس ابنائهم العلوم بالعربية .
طالب باحث بماستر سيميولسانيات
